醫學人文教育總論
良醫的特質除了具備專業的醫學知識去幫助病人做出正確的診斷之外，最重要的是要有人文素養，以詮釋與洞察人性，最後才能做出符合人性思考的判斷(Macnaughton, 2000)。然而我國中等學校教育普遍過於重視理工、輕人文，加上現代醫療經常使用儀器及檢查數據來解讀疾病，「病人」實際樣貌逐漸被忽略，使得醫學教育漸漸失去人性化。黃崑巖教授生前常提到「要成為良醫之前、先學會做人」，這「學做人」的主要內涵便是「全人通識」及「人文」的素養。因此，國內外醫學院在規劃及實施醫學教育學程時，皆將人文課程納入現代醫學教育課程中。
一、二年級為醫預科階段，課程融合「全人通識」、「基本能力」涵養與「基礎科學」專業，除了基本生物科學素養之外，透過校內12個學院師資開設的課程，提供給學生廣博的學習內容，以啟發醫學生對於其他領域的學習興趣，使其進一步培養醫學生具有健全的人格、宏觀的視野、終身學習及獨立思辨的能力。課程內容可細部區分為「全人教育課程」、「醫學人文課程」、「基礎科學」和「醫學系特色課程」等四大類。
(1) 全人教育課程
本校全人教育課程整體目標在培養學生具備博雅知識、思辨能力、優質公民素養及社會參與的基本能力，並成為身心靈整合的全人。全人教育課程分成為「全人教育核心課程」、「基本能力課程」及「通識涵養課程」等三大部分：
1. 全人教育核心課程：為學生建立完整的價值體系，藉此培養健全人格及優質公民素養，課程包括大學入門、人生哲學、專業倫理、體育。
2. 基本能力課程：旨在培養學生終身學習的基礎，提昇其社會參與的能力。包含國文4學分、高級英文4學分及外國語文4學分。
3. 通識涵養課程：目的在培育學生廣博見識、人文氣質、美感情操、關懷社會、尊重自然等之胸懷。包含「人文與藝術」、「社會科學」及「自然科技」等三大領域各4個學分，學生可於不同領域內依其興趣需求自由選修。
(2) 醫學人文課程(橫跨1-6年級)
根據美國紐約大學醫學人文網站(http://medhum.med.nyu.edu/)的描述，醫學人文是跨領域的，要反映(reflect)人類對醫療的經驗，有關臨床實務的課程有醫療社會學、醫學發展史、醫學與人生、醫院工作體驗、臨床隨行、生命倫理學、醫用語言、溝通技巧。見習/實習課程，透過學生至安寧病房或養護機構實際觀摩及參與臨床服務，讓學生於學習醫學專業前可實地體認生命價值與職涯的意義，培養與建立具人文關懷、社會使命之醫學生。
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